Same, same but different

Wednesday, June 14, 2006

La Pedagogía Social en la sociedad de la información


Ja teniu a les llibreries l'obra titulada "La pedagogía social en la sociedad de la información". Es tracta d'un llibre que neix de la convicció d'haver d'actualitzar i re-definir alguns conceptes pedagògics. Coordinat per Jordi Planella i Jesús Vilar aquí teniu la sinòpsis del llibre i el seu índex.

Sinopsis:

La pedagogía social en la sociedad de la información es un libro que se propone revisar algunas de las condiciones que configuran las prácticas socioeducativas en el siglo XXI.
La pedagogía social, a lo largo de una trayectoria histórica ha navegado por diferentes océanos temáticos y ha anclado su saber en distintos puertos que le han permitido construirse como saber y disciplina.
Su posición a la par entre teoría y práctica, sirve para ofrecer una mirada crítica y reivindicativa a una pedagogía social que necesita clarificar algunos puntos importantes de sus propias definiciones (o indefiniciones) en una perspectiva de futuro. Así compartimos que, por ahora, la pedagogía social es una disciplina académica que tiene por objeto a la educación social.

Se pretende que el libro sirva a profesores de universidad, estudiantes de pedagogía, psicopedagogía y educación social, profesionales de la educación social, etc. para repensar algunos de los elementos clave. Sirva el texto que el lector tiene en sus manos para volver a pensar la pedagogía, la educación social del individuo en la comunidad, a la luz de este mundo complejo (definido como sociedad de la información, como sociedad red o sociedad del aprendizaje) que sigue necesitando Teorías, Modelos y Profesionales que Investiguen, Piensen y Trabajen por una comunidad que acoja abiertamente a todos sus ciudadanos.

Índice

Presentación

Capítulo I. La reorganización conceptual del campo de conocimiento de la Pedagogía Social
Juan Sáez Carreras

1. La universidad y la formación de profesionales. Pensando en la Pedagogía Social y en la Educación Social
2. La Pedagogía Social como comunidad disciplinar
2.1. Aclaraciones introductorias sobre las disciplinas
2.2. La Pedagogía Social como comunidad disciplinar: algunas matizaciones previas
3. La Pedagogía Social como campo de conocimiento teórico. El campo pedagógico como campo teórico
3.1. La teoría de los campos intelectuales de Bourdieu: actividades profesionales orientadas a la teoría y orientadas a la práctica. Su incidencia en la Pedagogía Social y en la Educación Social
3.2. La Pedagogía Social como campo de conocimiento teórico: matriz y código disciplinar
4. La Educación Social como profesión, práctica educativa y titulación: clarificación conceptual y terminológica
4.1. La relación entre académicos y prácticos: la Educación Social como campo de actividad profesional
4.2. La Pedagogía Social trata de dar razón de ser de una práctica que remite a una profesión y ésta a una titulación: la Educación Social
5. De la profesión (Educación Social) al campo de conocimiento teórico (Pedagogía Social)
5.1. La reconstrucción de la Pedagogía Social: convocando a la profesión
5.2. Dos conceptos relacionados y articuladores: profesión y profesionalización
6. Un modelo teórico para el estudio de la profesionalización de la Educación Social en España: criterios y sugerencias
6.1. Un criterio organizador: la identificación de actores clave
6.2. Las virtualidades de un modelo teórico para explorar la profesionalización de la Educación Social en España
6.3. Para explorar la profesión y su desarrollo: los recursos que aportan los actores a la profesionalización de la Educación Social en España
Resumen

Capítulo II. Historias de la pedagogía social
Jordi Planella Ribera

1. Notas de historiografía en pedagogía social
1.1. Hacia una historiografía de la educación social
2. La pedagogía social como redención
2.1. Mitologías y terminologías en los márgenes
2.2. La construcción social de las necesidades
2.3. El cuerpo en la pedagogía social
2.4. Pedagogía del bucle: variaciones sobre un mismo tema
2.5. Pedagogía y “asistidos sociales”
2.6. Pedagogía de la exclusión: excluir para incluir
2.7. La cuestión “psi” en la praxis de la pedagogía social
2.8. Redimir, curar y reeducar
3. Cosmovisiones de la educación social
3.1. Las pedagogías autoritarias
3.2. La pedagogía Activa
3.3. Los educandos se organizan y toman la palabra
3.4. Escultismo y reeducación
3.5. La cuestión del síntoma en la pedagogía social
3.6. Cuando la pedagogía se escribe con la letra
3.7. Lo institucional como elemento terapéutico y educativo
3.8. El movimiento de antipsiquiatría
3.9. La Comunidad Terapéutica
4. La historia y la pedagogía social

Capítulo III. La pedagogía social instituida
Assumpció Pié Balaguer

1. Aproximación epistemológica a las instituciones
2. La función simbólica de la institución
3. Un pedazo de historia: las instituciones asilares y asistenciales
3.1. Los hospicios o asilos
4. Instituciones correctoras
4.1. El patio de los “monos”
5. Patología e institución
5.1. El funcionamiento institucional psicótico
5.2. Instituciones perversas
5.3. Instituciones neuróticas
6. La exclusión instituida
7. Poder e institución
7.1. Usos instituidos
8. Tipos de instituciones
8.1. Instituciones cerradas
8.2. Instituciones abiertas
9. Pedagogía social “extituida”
9.1. La metáfora del rizhome

Capítulo IV. Comenzando una nueva etapa
Jesús Vilar Martín

1. Educación social: de trabajo no cualificado a profesión reconocida
2. Tres nuevos retos de futuro
2.1. La profundización en los procesos de identidad
2.2. Profundización en los posicionamientos morales desde los que se ejerce la profesión
2.3. Mejorar el rigor en el ejercicio profesional.
3. Primeras conclusiones
3.1. Algunos riesgos
4. Repercusiones en la pedagogía social

Capítulo V. La pedagogía social y la sociedad de la información
Jordi Planella Ribera

1. Situando los discursos de la sociedad de la información
1.1. Percepciones, fantasmas y mitologías de las TIC: una perspectiva social
2. Reubicando la educación en la sociedad-red: nuevos espacios, nuevas formas relacionales, nuevas necesidades subjetivas
3. Las tecnologías en los servicios de atención a las personas y su papel en la educación social
3.1. El encuentro de las tecnologías y la acción social: una revisión
3.2. La conexión entre las TIC y los agentes sociales
4. Proyectos y problemas específicos de la pedagogía social y las TIC
4.1. Videojuegos, violencia e intervención socioeducativa
4.2. Sujetos con discapacidad y TIC
4.3. E-mails, Internet y exclusión social
4.4. La Casa de Shere Rom
4.5. Teléfonos móviles y exclusiones
4.6. Grupos de autoayuda, teléfonos e Internet
4.7. Personas en situación de dependencia: nuevos usos de la TIC
5. El uso ético de las TIC
6. Tecnologías e intervención social: otras formas de mirar y entender el mundo

Capítulo VI. El porqué y el para qué de la pedagogía social
Xavier Úcar Martínez

1. El contexto de interpretación: pedagogía social y educación social
2. Sobre el concepto de “intervención socioeducativa”
2.1. La intervención socioeducativa y la pedagogía social
3. Vida sociopolítica y modelos de intervención socioeducativa
3.1. La caridad como modelo de intervención socioeducativa
3.2. La búsqueda de un mundo más equitativo: el modelo de la justicia social
3.3. Reintegrar a los desafiliados: el modelo de inclusión social
4. Conclusiones sobre los modelos de intervención socioeducativa: problemas actuales y perspectivas

Bibliografía

Glosario